《时间的测量》说课稿

《时间的测量》说课稿

作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《时间的测量》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《用水测量时间》是教科版五年级科学下册时间单元第三课。在前两课，学生感受了时间存在及流逝，了解了一些时钟发明之前的计时方法。这课也是《我的水钟》这一课的前期准备，旨在激发兴趣，奠定理论基础。

说重点与难点：本课教学重点与难点我定位在滴漏实验，因为这个实验是学生理解怎样用流水来制作成计时工具，了解水钟的制作原理，即孔的大小（水流大小）、水位高低对流速影响的重要基础。

说学情：本课教学的对象是经历了两年多科学探究学习的五年级学生，经历过一系列与水有关的探究活动。从三年级到五年级上册，本套教材涉及有关水的活动多达21个。学生已经了解了水的基本物理性质，认识了溶解、折射等现象，知道了物体沉浮与液体的关系、水对生物的意义等。从探究技能上看，学生已学会了量筒的使用，进行过多次小组合作学习，经历过多次控制变量的对比实验，具备了一定的观察能力、实验能力和自主探究能力。

说教学过程：

今天我上课的教案预设是第四次试教后的一份教案。资料中有我第三次和第四次的教案预设，大家可以比较一下前后两次的预设有着很大的差别。之所以要把两次不同的教案同时放入资料夹中，我的想法是想与大家分享一下我磨课的过程。这两份教案有着本质的区别。在此先谢过屠老师、郭秀中老师、王平中老师和周春建老师，谢谢你们在我磨课的过程中给予我的帮助。

今天上课我采用第四稿的预设。不是说这样的预设有多么的出彩，只不过这样的预设真正地体现了“用教材教”的教学理念。下面我就来说一说这节课的预设流程。

本课我采用复习导入，组织学生说说古人的一些计时方法，一来复习之前所学过的一些内容，二来为本课的学习抛砖引玉。当学生说到用水来计时的时候，我就出示一个古代水钟的图片，让他们通过初步观察，对水钟是如何计时的进行猜测。这时候的猜测允许学生尽情发挥，我并不把正确的答案公布出来。学生的猜测越多越杂，就说明学生的前概念中对水钟的相关知识是模糊的。这样一来就可以激发学生的探究，从而揭示这节课的研究主题“用水测量时间”。

在前几次的试教中，最大的问题就是在如何从认识水钟类型过渡到滴漏实验。3次试教过程中的过渡都不是很自然。第四稿中的设计我把教材上的内容进行了修改。教材上是先组织学生认识泄水型水钟和受水型水钟，然后再进行滴漏实验。今天我将试着先组织学生进行滴漏实验，也就是“测量100毫升水需要多少时间”。测量完组织讨论实验数据：三次测量100毫升水为什么时间不一样？学生会顺其自然地想到误差造成的。那么，如果不考虑实验中的误差，同一个水钟在相同条件下流完100毫升水所需的时间是一样的，从而引出泄水型水钟。

之后我将组织学生去比较不同小组间的实验数据，会发现不同的小组测量100毫升水的时间会不一样。然后带着学生们去寻找导致水流速度不一样的原因。学生们会很快地说出“孔的大小”。说到这，我会选择两个孔的大小差不多的小组进行比较，学生会发现影响水流速度的因素不是孔的大小，然后会继续寻找原因。此时的他们可能不会想到“水位的高低”影响着水流的速度，最多可能会说到“水的多少”。此时，我安排了一个演示实验（教材是安排测量10毫升、50毫升、300毫升水流完的时间）：从300毫升水中流出100毫升水需要多少时间。目的在于引导学生得出在孔的大小相同，同样测量流出100毫升水所需的时间不一样的原因在于水位的高低不一样，从而知道水钟里的水在流出来的时候是“先快后慢”的。然后在指导学生如果给泄水型水钟画上时间刻度线该怎么画，应该是上疏下密。

泄水型水钟的问题解决之后，我又被抛出新的问题：泄水型水钟由于水流速度不均匀，在制作时难度很大，你有没有办法让水钟里的水均匀的流下来？组织学生小组讨论，寻找保持水流均匀的方法，从而认识受水型水钟。

到这里，可以说这节课的新授内容已经完成，最后以平时评价中所用的学分卡为奖励，要求学生制作一个计时一分钟的水钟，以此激发学生的制作兴趣，给他们提供一个学以致用的机会，使课堂向课外延伸成为可能，也为下一课制作水钟积累经验。

一．说教材

1．教材的地位和作用

《长度与时间的测量》是人教版八年级《物理》第一章第1节的内容。本节的主要内容为长度和时间的测量。让学生通过对长度和时间这两个物理量的了解，了解国际单位制并学会基本的测量方法，第一次科学正确的对物体进行测量并且读数，而且在中考中也是不可缺少的重要内容，为后面运动的快慢的学习做好铺垫。

2．教材的特点

教材从测量在生活生产和科学研究中的重要作用入手，通过“测量活动”贯穿教学。“测量活动”的选择可以为教师组织教学提供参考。本节给出了一些具体的测量活动，如用刻度尺测量长度。鉴于初中生已具有一定的测量知识和技能，教材编写的思路是以“测量活动”为核心展开。使学生在测量的实践中，通过教师指导、阅读以及师生之间的讨论与交流等方式进行教学。

3．教学目标

1、知识与技能目标：

（1）知道长度的国际单位及单位换算；（2）会正确使用刻度尺测量长度；（3）知道测量的结果由数字和单位组成；（4）知道测量有误差。

2、过程与方法目标：

（1）通过实例分析，让学生明确测量的重要性和必要性；（2）通过实际测量，让学生体会正确使用刻度尺，正确记录测量结果；

3、情感态度与价值目标：

（1）通过探究活动，体验物理学是一门实验科学；（2）培养动手、动脑的好习惯，体验成功的快乐。

4．教学中的重点和难点

（1）刻度尺的正确使用和长度的测量；（2）误差和错误的区别

二．说教法和学法

突出物理课程标准的新理念，培养学生积极参与教学，仔细观察，勤于思考，倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、体现教育的全面性、个性化。

教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。

三、说教学过程：

(一)引入新课

通过问题导入法引入长度和时间的测量在生活中的重要性，进而引入新课

(二)讲授新课问题一：让学生列举生活中常用的长度测量的工具，教师总结

1．长度的测量是最基本的测量 ……此处隐藏2142个字……/p>

5、展示一些物体的长度。

1、学生交流讨论后回答问题，并实际演示。

2、了解测量。

3、了解长度的国际单位和常用单位。

4、了解单位换算。

5、感受生活中一些物体的长度，并进行简单的单位换算。活动既可以激发学生兴趣，也可以亲身体会什么是测量；通过长度标尺，让学生直观的感受物体的长度，感受物体的微小与庞大，也可以激发学生对物理学的兴趣。长度的测量

1、提问：我们最常用的测量工具是什么？

2、介绍刻度尺的零刻度线、量程、分度值。

3、正确使用刻度尺：

①使刻度尺有刻度的一边紧靠被测物体,放正尺的位置。

②刻度尺的零刻度线与被测物体的一端对齐。

③视线要与刻度尺的尺面垂直。

④读数时要估读到分度值的下一位。

⑤记录测量结果时，要写出数字和单位。

4、读数时估读值有时候偏大,有时候偏小,这样就会产生误差。

5、介绍长度的其它测量工具：卷尺、游标卡尺、螺旋测微器。

6、生活中的刻度尺选择。

7、长度的间接测量提问：如何测出一张纸的厚度?指导学生活动，并要求学生完成表格设计，把数据记录在表格中。

8、提问：每次测量结果一样吗？讲解：读数时产生误差，多次测量取平均值可减小这种误差。

9、展示有趣的人体尺度。

1、回答：刻度尺。

2、了解刻度尺的零刻度线、量程、分度值。

3、了解使用刻度尺的正确使用方法。随堂做测量练习。

4、了解误差。

5、了解长度的其它测量工具。

6、思考并做练习，选择合适的测量长度工具。

7、回答：测出很多张纸的厚度,然后除以纸的张数。学生活动：完成表格设计，进行实验，把数据记录在表格中。

8、回答：不一样。

9、了解有趣人体尺度。通过提问的方式吸引学生的注意力。利用多媒体介绍刻度尺，直观、简洁。每一步讲解完后立刻巩固、检验，使学生学习效果及时反馈，充分交流。与生活紧密相联系，了解实际生活中的测量和测量工具，培养对生活和物理学的热爱。通过间接测量，拓展学生知识面和学生的思维，提高学生的综合素质，学会更多的处理问题的方式和方法。使学生亲身经历探究过程，学会处理和分析数据。通过了解有趣的人体尺度，激发学生探究精神，激励学生探索人类自己的奥秘。时间的单位研究物体的运动除了要学会长度的测量外还要学会时间的测量。

1、时间的国际单位：秒（s）常用单位：分（min）、小时（h）。

2、单位换算。

1、了解时间的单位。

2、进行单位换算。从长度的测量过渡到时间的测量。时间也是与生活密切相关，需要了解时间的单位和换算。时间的测量

1、介绍计时工具的历史。

2、展示实验室常用测量时间的工具：秒表。

3、提问：

①大表盘一周量度的时间是多少？分度值是多少？

②小表盘一周量度的时间是多少？分度值是多少？

4、介绍秒表上按钮功能。

5、展示秒表上的指针位置，提问：秒表上记录的时间是多少？

1、了解计时工具的历史。

2、观察秒表。

3、回答问题。

4、了解在秒表上的按钮的功能。

5、观察后回答问题。学生对于有些计时工具是非常感兴趣的，通过介绍计时工具的历史，使学生产生对科学技术的热爱，明白科技是第一生产力，推动社会发展和生活水平的提高。实物展示，直观、简洁。小结这节课有什么收获？谈收获，谈体会。通过及时总结、评价，巩固本堂课的学习成果。布置作业

1、测量一下你正常步行时一步走过的距离，并估测从校门到教室的距离。

2、利用你的“生物钟”估测从校门步行到教室所用的时间。（课后进行综合实践活动，完成作业。）充分利用空余时间，开展综合实践活动，提高学生综合素质，培养学生学习和探究兴趣。

教学目标：

1、知识与技能

认识时间和长度的测量工具及其国际单位。

2、过程与方法

观察并动手操作这些测量工具，提高操作能力。

3、情感、态度与价值观

培养学生善于利用多种方法去解决问题的创新精神，激发他们勇于探索科学实践的进取精神。

教学重点：测量时间和长度的多种途径。

教学难点：怎样进行时间和长度的准确测量。

教学方法：提问讨论法、实践法。

教学用具：秒表、教学演示刻度尺、学生用刻度尺。

教学过程：

一、引入新课

提问：现实生活中有没有直接测量速度的工具?由v＝s/t，要测量物体的速度，必须要测量什么?

学生大胆举例，大胆回答。

二、新课教学

1、时间的测量

让学生讨论各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用具。鼓励学生用科学的眼光认识周围的事物。

①时间的单位：秒（s）、分（min）、时(h)

②学生活动：练习使用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摆动一个来回所用的时间。

2、长度的测量

①长度的单位：km—m—dm—cm—mm—nm—μm(要求学生熟练掌握各进制)

②测量长度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋测微器、游标卡尺

③学生活动：测出物理课本的长宽厚；

④学生讨论并活动：如何较准确测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径？

总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位。

测量结果=数字+单位

3、误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。

错误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次。

错误可以消除。

三、课堂小结

请学生谈谈本节课的收获。

四、布置作业：课后“动手动脑学物理”

板书设计：

第三节时间和长度的测量

一、时间的国际单位：秒，符号是s

常用单位：小时(h)，分(min)

二、长度的国际单位：米，符号是m

常用单位：千米(kin)、分米(dm)、厘米

(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)

换算：1m＝10-9km＝10dm=102cm＝103mm＝106μm＝109nm

三、误差：真实值和测量值之间的差别叫误差，误差只能减小，不能消灭。