养花教学设计

养花教学设计

作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的养花教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学要求：

1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。

3、完成课后练笔。

4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

教学重点：

理解课文的思想内容，完成练笔。

　　教学时间：3课时。

第一课时

教学目标：

1、理清文章条理。

2、抓住重点，理解课文内容。

教学过程：

一、导入新课。

你家中有花吗？谈谈你的感受。

二、检查预习。

1、指名按自然段朗读课文。

2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？

三、通过读课文，给课文分段。

1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？

2、讨论：课文可以分三段。

（1）（2—6）（7）

四、抓住重点，理解课文内容。

1、“奇花异草”是什么意思？

作者养的花草有什么特点？为什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？

作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？

3、作者为什么说他“可得感谢它们”？

用课文里的话说一说。

因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？

5、什么是“秉烛夜游”？

6、为什么作者“也有伤心的时候”？

7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？

五、作业

1、熟读课文。

2、试背最后一自然段。

第二课时

教学目标：

1、练习给课文编提纲。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

教学过程：

一、复习旧课，学习生字。

1、指名分自然段朗读课文。

2、齐背最后一段。

3、检查生字读音。

4、指导识记字形。

二、再读课文，概括中心。

1、提出要求：

朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？

2、自由读课文，讨论。

3、讨论交流。

4、概括中心思想。

三、练习给课文编提纲。

1、自由读课文。

想一想作者怎样安排材料的？

2、讨论交流。

（一）文章题目：养花

（二）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

（三）材料安排：

1、把养花当作一种乐趣。

2、具体讲养花的乐趣。

3、总结养花的乐趣。

四、指导“置之不理”造句。

五、指导朗读、背诵。

1、范读。

2、学生有感情朗读课文。

3、练习背诵你喜欢的自然段。

六、作业：

1、练习有感情朗读课文。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

第三课时

教学目标：

练笔，写一种你喜爱的花草。

教学过程：

一、听写词语。

二、指名有感情朗读课文。

三、检查背诵。

四、明确“练笔”要求。

1、学生自己阅读练笔的题目。

2、讨论。

这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）

练笔有什么要求？

（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）

五、学生写作。

1、分组练说。

2、学生写作，教师巡视指导。

六、交流，修改。资料提供者：

一、教学目标：

1、复习查字典，查字典或联系上下文理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、门道、三年五载、如此循环、秉烛夜游”等词语的意思。

2、引导学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

3、情趣来自于对生活的热爱。通过本篇课文的学习，不仅要培养学生体会作者养花过程中得到的乐趣，还要培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。

二、教学重点

复习查字典的方法，理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

三、教学难点

品词析句，从老舍先生养花的过程中受到启迪，得到熏陶，感悟人生真谛。

四、教学过程

（一）激趣导入

1、板书：花，咱们一起来欣赏几幅花的美丽画面，出示图片，让学生结合诗句感悟花之美。

2、师：花儿如此美丽，怪不得历来的文人墨客都喜欢花，同时写下无数赞美花的诗句文章，今天要学的《养花》是我国著名的语言大师老舍先生写的。（板书：养花），同样是写花，他不是写花的美，而是写自己养花的经历，以及从中得到的乐趣。我们一起走进课文，尽情体味老舍先生养花的乐趣。

（二）解词品句

1、自由读课文，把课文读正确、读流利。

2、出示词语并查字典理解字词，同时深入品析相关语句。

师；我们一起来读读这些词语。齐读

师：会读后，我们还要理解词语的意思，字典是我们最好的老师，我们可以通过查字典来理解词语的意思，那么我们学过什么查字法（音序，部首，数笔画）

奇花异草（异：音序） 大雨倾盆（倾：部首） 置之不理（置：四） 三年五载（载：戈） 门道 秉烛夜游（秉：撇或禾（乘）） 如此循环

（1） 出示“奇花异草”的句子。（第2自然段）提问：老舍先生养的花草中为什么没有奇花异草？指名读句子，再指名说原因。

（2） 师：养什么花可以看出一个人对人生的态度，那么老舍先生偏爱哪种人？读读最后一句话。（爱奋斗的人。）花如其人，在下文我们就可以读明白。

（3） 出示“置之不理”的句子，理解“置、之”（之：好种易活自己会奋斗的花）。除了查字典这种方法理解词语，我们还可以联系上下文的方法来 ……此处隐藏27232个字……

5．背诵、造句的目标。

二、自读课文，分组讨论，尝试自己完成目标

（一）生字新词教学目标的完成，不仅是注意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。

例如：置之不理──自生自灭──关切──门道；

循环──调节──有益身心，胜于吃药；

昙花──秉烛夜游等词的串联理解。

（二）尝试自列段意，引导读懂课文。

1．自读课文，写出每个自然段的大意。

要求自己阅读课文，写出每个自然段的段意，讨论时能说出写这段段意的依据。

2．讨论段意，深究课文内容。

（1）根据学生写的段意，引导学生细读课文后讨论或辩论，使学生读懂课文内容。

如：对于第二自然段大意的概括可有两种选择：

A．我爱花，所以也爱养花。（从课题出发）

B．我只把养花当作生活中的乐趣。（从文章的中心思想出发）

引导：从四句话的内容探究，选A正确些。因为后三句分别叙述：养花的目的，养花的盛况（弄懂第四句话的内在意思）。

又如第二段：

A．花虽多，但没有奇花异草。

B．我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

引导：这段5句话，第2句和第4句都是写“因”，第1句和第5句都是写“果”，只不过两个结果的角度不一样问导学生进行段意合并，并提醒学生组织好语言）。

3.总结：（先让学生自己总结）写每段的段意之前一定要读懂其中的每句话，理解它们的意思，在读懂每句话的基础上理清关系，较全面地、通顺地写出每段的段意。

三、感情朗读课文，说说为什么要这样读，体会作者情感。

朗读最后一段，让学生说说自己的想法，鼓励学生敢于发表自己的想法。如：

──作者的总结是全面的：第1句说花的本身给人带来的乐趣，第2句说养花过程中获得的乐趣。基本概括了全文内容。

──作者的总结是表面的，不能体现作者对“乐趣”二字的深刻认识。这篇课文应该体现他对知识、真理的追求。

引导：如果照你的认识，结尾应该怎么写？（引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上认识课文的内涵）

四、尝试背诵。

五、完成提纲。总结列提纲的方法。

六、布置小练笔。

你有什么爱好？

（如集邮、养花、养鱼、书法、图画……）你为什么喜爱它？怎么爱好的？有什么感受？试着用笔把它们写出来。

[评点]

按下发的提纲自学，教师点拨引导，是对传统阅读教学基本模式的大胆改革探索。本设计从教师引导学生自定目标到自行达标，完全由学生主体实践来完成，真正体现了课堂教学由学生的学习行为生成的特点。教师的点拨引导已不再是“指令”性的，而仅仅是一种虚拟的设想，这无疑又是当代课堂教学设计的一种前卫策略。

三维目标：

1、知识与能力

a、识记和理解本课生字、新词，积累美词佳句。（借助字典和词典，联系上下文，预习时完成）

b、理解课文思想内容，体会作者从养花中得到哪些乐趣。

c、有感情地朗读课文。

d、背诵课文后四个自然段。（课后完成）

e、学习作者叙事具体、清楚的表达方法，“总——分——总”的结构方式，拟人、排比的运用。

2、过程与方法

读以贯之，读中感悟，抓住重点，研讨与点拨相结合。

3、情感态度与价值观

体会作者从养花中得到的乐趣，感受生活的美好，培养学生健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

教学重、难点：

1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

2、老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。

课前准备：

课件、相关资料、配乐朗读录像。

教学时间：

两课时

教学思路：

教学过程教学活动教学方式

第一课时

一、导课

1、结合预习，看课题，提出问题。激趣式

2、结合投影，简介老舍先生。简介式

二、感知

1、播放录像，欣赏《养花》课文朗读。

2、学生读课文，整体感知课文内容。概读式

（自主阅读，提出问题，独立思考，同伴互动，教师点拨，交流小结）

三、探究研读式

1、再读课文，理清课文层次，划分段落，归纳段意。

课文段落有两种划分法：

第一种：第一段（1），概述“我”把养花当作生活中的一种乐趣。-（总）

第二段（2---6），具体讲养花中的乐趣。------------------（分）

第三段（7），总结养花的乐趣。----------------------------------（总）

第二种：每个自然段独立成段，单独表示一个意思。

第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。---（总）

第二段：写“我”只养些好种易活的花草。

第三段：写“我”怎么养花和养花可以增长知识。

第四段：写养花需要劳动，有益身心。（分）

第五段：写养花中的高兴事。

第六段：写养花中的伤心事。

第七段：总述养花的乐趣。---------------------------------（总）

2、用自己喜欢的方式又读课文。边读边思考：老舍先生为什么要养花？他从养花中得到了什么乐趣？

3、学习课文第一段，理解内容及本段在全文中的作用。

（1）（出示第一句话“我爱花，所以也爱养花。”）

读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？

（学生自由读课文：只要开花，作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草。）

（2）从课文中找出一句话作为本段的段意。（我把养花当作生活中的一种乐趣。）

问：这句话向我们解释了作者为什么要养花。从全文来看，本段起到了什么作用？（全文的总述）

4、理解课文第七段，并了解其在全文中的作用。

（1）有感情地朗读第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的总结）

（2）养花的乐趣表现在哪几个方面？

5、学习课文第二至六段，看看作者是怎样具体描写养花的乐趣的。

（1）作者养的花没有奇花异草，都是好种易活，自己会奋斗的花草，因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。这是作者养花的特点，是在养花过程中摸出的规律。

（2）养花不能对花“置之不理”，而是要天天照管它们，像好朋友似的关切它们，要按花的生长特点来管理，管理得法，花就会活着。作者在照管花的过程中摸出了一些门道，增长了一些养花的知识，从中得到了乐趣。