画教学设计

画教学设计

在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的画教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教学目标

知识与能力：

1、认识十一个生字，会写四个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1、通过自由读、同桌互读、分小组读等不同的朗读形式，能够流利地朗读、背诵古诗。

2、利用学过的识字方法识记本课生字。

3、找、读、了解反义词的意思，能够记住古诗中的反义词。

情感态度与价值观：

通过观察插图和学习课文，感受诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

二、教学重难点

教学重点：

1、认识十一个生字，会写四个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

能用自己的话说出古诗的意思。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的兴趣，让学生自由地学文识字。

1、通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知。

2、自主识字，交流识记方法，重点字教师给予适时的点拨指导。

3、在课文解读中鼓励学生展开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的优美。

四、教学过程

（一）猜谜导入

1、教师请学生猜字谜：空山之中一亩田。（谜底是“画”字）

2、教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。（谜底还是“画”）

3、导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。

【设计意图】以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣。

（二）自学字词

1、初读课文，读准字音。

（1）学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。

（2）请学生对照课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音。

（3）课件出示会认字，指名领读，开火车读。

（4）教师范读，学生自由读课文。

2、指导认字，交流方法。

（1）课件出示：“远、近、还”，请学生说一说这三个字的共同点，认识“辶”。

（2）课件出示：“惊”，认识“忄”。

（3）请学生任意挑选会认字，试着组词语。

3、记忆字形，了解字义。

（1）课件出示：“人、火、文、六”的笔顺，请学生按照笔顺记忆字形。

（2）全班学生跟教师书空“人、火、文、六”四个字。

（3）学生分别用“人、火、文、六”组词语。

【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生主动识字。

（三）看图读文

1、看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么？

2、全班交流，师总结：山、水、花、鸟。

3、请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。

4、指导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚。

【设计意图】通过看图读文，指导学生抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意。

（四）了解诗意

1、想象画面，了解第一、二行诗句的意思。

（1）一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样？

（2）学生交流“山”和“水”的样子。

（3）导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。

（4）请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。

2、联系生活，了解第三、四行诗句的意思。

（1）自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的.花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。

（2）指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。

3、朗读并且背诵古诗。

（1）根据提示有感情地朗读古诗。

远看∕山∕有色，

近听∕水∕无声。

春去∕花∕还在，

人来∕鸟∕不惊。

（2）按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。

4、找出诗中的反义词。

（1）学生在古诗中找出三组反义词。（远、近；有、无；去、来）

（2）课件出示“我会说”，学生练习说反义词。

（3）男女生分成两组，开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多。

【设计意图】1、通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。2、借助划线法和重点词提示法，指导学生有感情朗读、背诵古诗。

（五）指导书写

1、课件出示：“人、火、文、六”，学生观察这四个字有什么共同的特点。

2、学生观察交流。

（1）四个字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“竖撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。

（2）三个字中都有“点”：“火”、“文”和“六”的第一笔“点”都是“短点”；“六”的第四笔“点”是“长点”。

（3）三个字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

3、教师范写“人、火、文、六”。

4、学生描红、练习写“人、火、文、六”。

【设计意图】通过观察汉字，比较相同笔画的不同之处，找准重点笔画，正确、规范地在田字格中书写好汉字。

（六）课外延伸

朗读、背诵谜语诗。

《风》

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

《花影》

重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。

刚被太阳收拾去，却叫明月送将来。

《蜂》

不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

【设计意图】增加课外阅读篇目，实现课内外结合，拓宽学生积累渠道。

教材分析

《画》是北大版课程一年级上册的一篇课文。文中有一幅经过装裱 ……此处隐藏14670个字……墨人物画特点的了解与表现方法的掌握;

难点:学生对水墨人物画造型的掌握及墨色关系的处理。

第一课时

课前准备

(学生)中国画工具。

(教师)教学的课件,其他的人物画资料,教学演示的工具。

教学过程

1.引入新课。

教师引言:中国画的类型常根据表现题材的不同分为山水画、花鸟画与人物画。人物画具有悠久的历史,从宋代的梁楷到现代的蒋兆和、周昌谷、刘国辉等都擅长画水墨人物画。今天我们就一起来学习水墨人物画——出示课题《水墨人物画》。

2.引导分析,了解特点。

(1)出示课本中梁楷、刘国辉、蒋兆和三位画家的三幅水墨人物画作品,教师简单说明三幅画的基本情况,引导学生观察比较与分析:他们与一般人物画的表现方法有什么不同?三张画在表现技法上有什么不一样?分别给了你怎样的感受?你最喜欢哪一种表现方法,为什么?

学生观察讨论,师生展开交流。

(2)教师出示一些其他的水墨人物画作品,学生进一步欣赏,增加感受。

3.表现方法与步骤的研究。

(1)出示一幅水墨人物画作品,也可以是课本中的范画,引导学生分析与思考:它运用了哪些水墨画的表现技法?作画的步骤是怎样安排的?

交流观察与思考的结果,教师要充分地肯定学生的观察与思考,同时进行必要的引导与补充。

(2)教师现场示范基本的表现技法与步骤,如勾写造型、变化墨色、着色方法、背景处理等。

(3)学生交流自己的一些见解,补充相关的问题:如“有其他更好的表现方法吗”、“画面中怎样安排人物形象才好看”等。

4.布置作业,鼓励创作。

欣赏一些学生的人物画作品,可以着重人物半身像的,引导学生有所借鉴。

要求学生根据一些人像的照片资料,创作一幅水墨人物画作品,也可以选择课本中的水墨人物画作品进行临摹。

5.学生创作,教师巡回指导。

6.作品展示,评价分析。

请学生展示自己的水墨人像作品,介绍表现的人物,共同评价作品的优点与不足,总结表现的体会与经验。

7.课堂小结。

第二课时

课前准备

(学生)中国画的工具,收集一些人物图片资料。

(教师)学生作业、教学课件、教学演示的工具与材料。

教学过程

1.作品分析,总结经验。

出示若干上节课的学生作业,简要点评作品的优点,指出在这一节课中要注意的地方和进一步努力的方向。

2.提出要求,激发兴趣。

(1)教师明确本课学习的任务与要求:表现全身人像,构思与表现有主题的画面。

(2)激发学生的兴趣:出示几幅学生创作的主题性人物画与周昌谷的作品

《两只小羔羊》,肯定这些作品主题表现的`意义。

3.分析画面,研究作品的表现形式。

仔细观察上面出示的几幅作品:主体人物是怎样安排的?画面主要可以分成哪几个部分?他们在表现上分别有什么不同?

展开交流与总结:如主题要突出,要考虑主体,落款与背景的关系等。

4.指导构思,确定表现主题。

(1)交流学生带的人物资料:你想选择哪个人物作为画面的主体形象?可以构思一个怎样的主题画面?

引导展开充分的交流,帮助学生选择与形成自己的表现主题与构思。

(2)交流与解决一些表现中学生可能会碰到的问题:如“一些人物形象的水墨表现”、“一些背景资料的表现”等,教师可以出示一些常见背景资料的水墨样本,供学生参考。

5.学生创作,教师巡回指导。

6.作品展示与评价。

可以创设一个有趣的展示与评价活动,如“作品拍卖”、“艺术鉴赏会”等,引导学生在有趣的活动中交流感受:如“你最喜欢谁的作品,为什么”、“谁的作品最有水墨的韵味”、“谁作品的中人物最有意思?具体说说”等。

进行学习主题小结:可以让学生用一句话来概括学习的体会,或教师设计一些总结语作为学习的结束。

教学目的：

１、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法。

２、能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。

３，培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

教学重点：

能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。

教学难点：

培养学生说话大方，听话人真的习惯，会使用文明用语进行口语交际。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、创设氛围，激趣导入

看彩图，了解图画内容。（看看图上画了谁？他们在干什么？）

二、以图激趣，明确要求

１、教师介绍自己的画，引导学生向教师提问，对教师的画进行评价，为学生做出交际，互动做示范。（贴，画了什么？为什么画？）

２、指名几个学生上台介绍自己的画，引导其他学生向台上的学生提问题，对她的画进行评价，提出问题、看法。（现在谁大胆上来给大家介绍，你画了什么？为什么画？其他小画家要认真听，他讲清楚自己画什么吗？评评他讲得怎样？）

三、促说，多相互动

四人小组内介绍自己的画，并选派代表上台介绍，（引导学生大胆介绍自己的画）。

四、表扬激励，课后延伸，使每个学生都能享受到成功的喜悦

１、扮演一个商店游戏：三个营业员，其他是顾客。（把画摆整齐跨组购买画）

２、要求学生在购买画时用文明礼貌进行交际。

五、开个画展，让老师欣赏

你们既是小画家又是会评的小画家，我们开个画展让老师们也欣赏。

课后自评：

口语交际课使“听话、说话的发展”，于以前的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求学生口头表达能力，还要求注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯。因此，我制定了本次“口语交际”的三个目标，为这次“口语交际”真正能互动起来，这节课，我主要安排五个教学环节。

１、创设氛围，激趣导入。

一年级的学生年龄小，他们更喜欢丰富有趣的'活动。我根据这一特点，运用语文书上的彩图，吸引学生，采用激励是评价，让学生充满信心进入下一个环节即学习怎样进行口语交际。

２、以图激趣明确要求。

我首先作为这次口语交际的參于者、合作者，大方地介绍了自己的画，让学生有了初步的印象。为了进一步互动式的口语交际，我请三位小画家上台介绍自己的画，为下面四人小组内相互交流打下较好时为基础。

３、促说，双向互动。

以小组内互相讲、互相评的环节，让每个学生都能互动起来，要求学生将自己的画介绍小组的伙伴们。同时，如果别人有不明白的地方，你要一一解答。

４、课后延伸，扮商店游戏，开个画展等大胆交际，让他们的自足性更强。

总之我感觉教学效果好。