《雨说》教案

《雨说》教案

作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《雨说》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标

1.激发学生阅读诗歌兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

2.初步培养学生解读意象和品味意境的能力。

教学重点

1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。

2. 理解意象，把握本诗的主题，感受作者包含的真情。

教学方法：诵读感悟法。联想想象法。评析欣赏法。

教学课时：一课时

教学过程

《雨说》教案设计

一、导语

同学们还记得“渭城朝雨悒清晨，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?诗可以娱目、娱耳、娱心。其实，在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。

二、解题

郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1915年开始发表作品，1968年赴美在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真浪漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

三、分析理解诗意

1. 找学生读课文，其他学生正音

2. 回忆如何赏析诗歌(出示小黑板)

① 注重朗读。通过有感情地朗读整体感受诗歌所要表达的思想感情。(注意停顿，读出节奏，富有激情。)

② 品味重点语句，感受诗的意境。

③ 整体朗读全诗。实现对全诗理解的升华。

(一)朗读

1.在请一位同学有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢的音乐美。

(明确：语调、停顿、重音)

2.师配乐范读，学生仔细体味诗中的意境。

请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调?(轻快、喜悦、蓬勃向上、充满活力)

3.小组读。找出自己感受最深的意象，并通过联想、想象把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画，并且给画面起个题目。

师示范：如第五小节：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里此文转自斐.斐.园 FF.Net的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……

题目：大地期盼的春雨、充满爱心的春雨、与孩子一起嬉戏的春雨、勇敢地笑着的春雨……

(找一组学生一个描述画面，一个有感情的朗读)

3. 教师引导学生理清各章节内容之间的联系，把握诗歌的写作思路。

4. 这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地;其次点明雨的来意和雨的亲切邀请;再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑,最后呼应开头，点明雨的祝福。

(二)品味

(过渡语：雨，滋润大地，播种希望，它给自然界带来生机和活力，它是生命的源泉。权势抓住“雨”这些特征，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子带来笑声，给世界带来希望。

1.找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。(自由发表见解)

2.朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，体会，这一节内容在全文起什么作用?

3..齐读第七、八两节，品味其中的“笑”。 体会：这两节中，“勇敢地笑”反复出现，诗人为什么这样写?

(明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住他们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢的笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。

强调要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。)

5.最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解?“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，显然，“雨”带来的是一份甜蜜的祝福，你品出这种“甜”了吗?请引用诗歌中的内容陈述你的理由。

6. 首诗通篇运用的主要修辞方法是什么?这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处?(明确：拟人的手法，读了让人倍感亲切。)

7.请阅读副标题，然后说说：这和的主旨有什么关系?(明确：副标题便于我们理解诗的主旨。这首诗特为中国大地上的儿童而作，表明了作者对中国儿童的期待和祝愿，同时也符合孩子的理解程度，针对性强。)

(三)全班齐读，感悟全诗。

四、小结

这雨不是波勃狄伦的《苦雨》，而是甜田地叫着孩子乳名的、使大地长出甜甜的苹果的甜雨;不是余光中春寒料峭的《冷雨》，而是充满“温声细语”、充满“爱心”的暖雨;不是范仲淹“连月不开”的霏霏“淫雨”，而是脚步轻快、其润如酥的喜雨。这雨滋润大地，使万物欣欣向荣。这雨带来了充满希望的春天，充满快乐的四月，而不是艾略特所抱怨的“残酷的。四月。这雨“像丝缕那样把天地织在一起”，又亲近人们，带来了笑声和歌声，这雨使天地人和谐交融在一起。这雨带来的春天，是纳斯鸟语花香的“甜蜜的春天”。“雨”对少年儿童“说”了这么多，你有什么话对“雨”说吗?请简要说说你的想法。

五、作业：

1以“我对雨说”为题写一首诗，仿照本诗的结构回答雨说。

2 以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇小散文，体会这两种体裁的区别。

3 选取两个画面进行生动的描绘。

【学习目标】

1。能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。

2。通过学 习作 ……此处隐藏14303个字……习目标：

1、初读课文，找出文中生字词，扫清阅读障碍。

2、用喜悦、欢快的语调朗读全诗，体会诗的风格。

重点难点：

1.朗诵全诗，理解课文内容

2、品读课文，体味语言特点。。

3.反复朗读课文，深入理解课文主题。

学习重点：

1.品味语言，学会分析诗歌

2.品读课文，体味字里行间流露的情感。

学法指导：

这首诗清新明朗，节奏欢快，融典雅的诗句与活泼的口语于一体，特别适合于朗诵。要加强朗读，理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。建议配乐朗读。

　　学习过程：

预习导学：

1.字词注音，解释成语：

田圃( ) 喧嚷( ) 洗礼( )

温声细雨：

润如油膏：

2.积累——古诗中的春雨：

(1) ，微风燕子斜。——杜甫《水槛遣心》

(2) ，客舍清清柳色新。——王维《送元二使出西》

(3) ，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水郭张十八元外》

(4) ，深巷明朝卖杏花。——陆游《临安春雨初霁》

(5) ，吹风不寒杨柳风。——志南《绝句》

(6) ， 。——杜甫《春夜喜雨》

3.熟读课文，概括每一小节内容：

4.思考：雨“说”的说主要表达了什么意思?

5.副标题为什么取为“为生活在中同大地上的儿童而歌”?

6.、朗读指导：

第一节应读得急切，表达对春雨的企盼之情;

第二节应读得轻柔、温和，表达“雨”的关爱;

第五节应读得欢快，传达喜悦之情;

第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮;

第九节应读出欣慰之情，显示出全诗之品;

学习研讨：

练习延伸：

1.仿照画曲线的句式和修辞，仍以“她”开头补写两个句子。

春姑娘迈着轻盈的步履款款而行。她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野;她 ;她 。

2.阅读下面的一首诗，回答问题。

老马

臧克家

总得叫大车装个够， 这刻不知道下刻的命，

它横竖不说一句话， 它有泪只往心里咽，

背上的压力往肉里扣， 眼前飘来一道鞭影，

它把头沉重地垂下! 它抬起头望望前面。

(1)诗上段押 韵，下一段押 韵。

(2)诗人把许多话语，凝练在短短的诗篇中，体现在形象上，诗人描绘的“老马”是一个比喻，它比喻 。

(3)诗中未出现“马”，而用四个“它”代替，在第一节中描绘它的 ，第二节写出它的 。

(4)这首诗主要运用了 写法，揭示 主题。

【知识目标】

1、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。

2、学习诗的语言特色。

【能力目标】

归纳每一小节所表达的主要意思。

【教育目标】

热爱生活，乐观向上。

【重点难点】

正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句。

【教学媒体】

录音机。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、导入与作者简介

自古至今，有许多的诗人都要用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗?今天让我们一起来学习台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。

作者，台湾诗人，80年代曾被选为台湾最受欢迎的作家，用他自己的话说：约莫每120名居民中就会有一人持有《郑愁予诗集》”在香港、台湾的高中课本里都选有他的诗。

他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称。

二、读课文，整体感知课文并讨论

这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思?

请概括每一小节的内容：

1节：探访四月的大地。

2节：雨轻轻地来了。

3节：希望孩子们不要拒绝。

4节：告诉孩子们它是来亲近他们的。

5节：请孩子们跟它去迎接春天。

6节：告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的。

7、8节：教孩子们勇敢地笑。

9节：交代最终的归宿。

三、问题研究

分小组讨论：

1、作者怎样描写春雨特点的?找出几个词句说说你的体会。

2、这首诗采用拟人手法好在哪里?

明确：让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。

3、这首诗的语言有什麽特色?

明确：有亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的心理，口语化。

4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么?

明确：笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。

五、布置作业

1、把这首诗改编成一篇小散文。

2、读写生字词。

【教学课后记】

这篇课文通俗易懂，主要让学生体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗，从中感受写诗的乐趣。

《雨说》教学反思

1、把握诗歌内容，整体领悟诗意是诗歌教学的重要环节，也是一个极具个性的思维活动。整体把握其实是对诗歌的初步解读，要知道学生认真阅读，理清作者的写作思路;在此基础上，鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的感受。还应与文本对话，理解、感受诗歌丰富的意境，指导学生通过丰富的联想和想象，感受诗歌的意境之美。

2、要培养学生的文学趣味，我们最好从读诗入手。品词、析句、培养语感，对于诗歌教学而言，尤其重要。在反复吟诵，反复推敲中感受词语的丰富之美，进而提高学生的审美情趣。学生真正体味语言文学的魅力，就从诗歌开始。

3、通过诗歌的学习，可以激发学生对于人生的思考。理性的光辉，能够通过感性的文字加以表现──从雨的角度来看，学生体会到善良的内心、博大的胸襟，给别人带来快乐是自己最大的幸福;从“少年儿童”的角度来看，则会看到，人的一生不论遇到多大的困难，都要勇敢面对，都不要失去对生活的信心。多角度的体会，对于学生来说，无疑是一次愉快的精神之旅。教师要将这种理念贯穿于整个教学之中，做到“润物细无声”。教学中要避免空洞的说教，应该在品味诗歌感情的过程中，自然而然的引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

4、诗歌的教学，也是训练朗诵的最佳时机，在整个教学过程中适时的对朗诵加以评点，加以指导，让学生学会朗读，喜欢朗诵。书读百遍，其义自见，更何况是有感情的朗读，品味式的朗读呢。要多读诗，读好诗。在诗歌教学中，优美的背景音乐必不可少，它能引领学生更好的进入诗境。教师应在备课时多费些心思去筛选，我个人认为班德瑞的专辑《春野》中的曲子都比较合适。